+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Насколько трудно получить грамоту департамента образования москвы

Общие сведения Год рождения Кохма 3 года Педагогический стаж работы 25 лет Высшее, ВГПУ, специальность педагогика и методика начального обучения, Квалификация учитель начальных классов, Повышение уровня квалификации в межаттестационный период 1. Мое жизненное кредо Я родилась в небольшом поселке Ивановской области Новые Горки. Большое влияние на мое становление как личности оказала моя мама Рачкова Любовь Николаевна. Я благодарна своим учителям:

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Новый руководитель департамента образования

Грамоты Департамента Образования города Москвы

В настоящих условиях проявляются две тенденции: Элементами ресурсов широкого смысла являются: Ряд ученых предлагают следующую классификацию образовательных ресурсов: По форме распространения: По форме социальной значимости: По форме информационного обеспечения: По форме представления: По способу распространения: В перспективе создание образовательных ресурсов предполагает решение следующих важных задач: Во-первых, управление определяется как деятельность В.

Лазарев, Г. Попов, М. Поташник, А. Файоль и др. Это определение важно с точки зрения ориентированности в определении на получение предметного результата. Во-вторых, управление рассматривается как воздействие одной системы на другую, одного человека на другого или группу В.

Афанасьев, Л. Ительсон, А. Орлов, Н. Сунцов, Н. Хмель и др. Здесь управление рассматривается как целенаправленное воздействие субъекта на объект и изменение последнего в результате воздействия на другой объект, также приводящий к изменению последнего.

В-третьих, управление есть взаимодействие субъектов В. Афанасьев, В. Зверева, П. Третьяков, Т. Шамова и др. Под взаимодействием в философии понимается сложный многообразный процесс, в котором изменение сторон происходит не просто взаимосвязанно, а взаимообусловленно.

Его суть состоит в неразрывности прямого и обратного воздействия, органического сочетания изменений воздействующих друг на друга субъектов. Важным направлением будет формирование содержательных аспектов педагогического управления, которое рассматривается как часть образовательной деятельности и имеет свои конкретные объекты.

Поэтому формирование образовательного ресурса связано реализацией педагогических требований к содержанию образовательной и педагогической практической деятельности. Сравнительный анализ функций управления позволяет выявить особенности применительно к образовательным ресурсам.

На практике будут разрабатываться следующие функции управления образовательными ресурсами: Информационно-аналитическая деятельность есть основной инструмент управления созданием образовательного ресурса, так как одной из главных характеристик любой системы, определяющей в итоге эффективность ее функционирования, является коммуникативность, определение циркулирующих в ней информационных потоков содержание информации, степень ее централизации, источники получения, вывод на уровень принятия решения.

Аналитическая деятельность направлена на изучение фактического состояния и обоснованности применения совокупности способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку результатов образовательного процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу педагогических достижений в новое качественное состояние.

Мотивационно-целевая установка служит исходным основанием для прогнозирования и планирования деятельности, определяет организационные формы, способы, средства воздействия для исполнения принятых решений, служит нормой для контроля и оценки на диагностической основе, позволяет регулировать и корректировать образовательные процессы, поведение и деятельность их участников.

Поэтому мотивационно-целевая функция направлена на формирование коллектива единомышленников, выступающих за активное участие в решении различных целей и задач по созданию образовательного ресурса.

Планово-прогностическая функция — организационная основа управления и важнейшая стадия управленческого цикла. Прогнозирование и планирование можно определить как деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных целей и разработке программ по различным направлениям, составляющих качественное содержание образовательного ресурса.

Качество функционирования и развития объекта зависит от организационно-исполнительской функции. При создании образовательного ресурса важное место отводится такому вопросу, как организация конкретной деятельностипо формированию и регулированию определенной структуры, а также разработке форм и методов организационного взаимодействия посредством совокупности способов и средств, необходимых для эффективного достижения целей.

Контрольно-диагностическая функция предназначена для стимулирования участия педагогического и ученического коллективов в решении создания модели образовательного ресурса.

Регулятивно-коррекционная функция определяется как вид деятельности по внесению корректив с помощью оперативных способов, средств и воздействий в процессе управления образовательным ресурсом для обеспечения реализации научных, педагогических и методических замыслов.

В ходе опытно-экспериментальной работы особое внимание будет уделяться формированию компетентностной парадигмы, которая нацелена на усиление практической значимости и инструментальной направленности образовательного ресурса.

Ведущее место в этой работе будут занимать педагоги, умелые и мобильные, владеющие не набором обучающей деятельности, а конкретными способами и технологиями современной педагогической профессиональной деятельностью.

В условиях эксперимента предстоит осуществить четыре уровня, которые обеспечат создание образовательного ресурса. Первый уровень — теоретический, который позволит сформировать представление об актуальных проблемах общего образования и выработать стратегию ресурсного обеспечения этих задач в условиях деятельности общеобразовательного учреждения.

Основная роль отводится педагогам, так как они, прежде всего, хорошо знают сущность и особенности образовательного процесса, его цели, содержание и другие компоненты связи между ними. Благодаря их творческой деятельности будет формироваться содержание образовательного ресурса, который будет содействовать развитию и, следовательно, повышению качества общего образования.

Важная роль отводится учащимся, которые выступают главными носителями необходимости разработки новых эффективных форм методов и средств образовательной деятельности.

Необходимо будет сформировать учащихся современные представления об образовательном процессе, а также о необходимости изменения содержания собственной учебной деятельности. Поэтому ведущее место будут занимать умения осуществлять рефлексию и самоуправление собственным обучением. Второй уровень образовательного ресурса — это разработка и осуществление на практике образовательной программы Центра, проекта учебного плана организации воспитывающей деятельности, программ по изучаемым предметам.

В ресурсном обеспечении образовательная программа Центра рассматривается как нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации педагогического процесса.

Программа показывает, как с учетом конкретных условий создается в образовательном учреждении собственная модель организации образовательного процесса.

Поэтому по своей сущности программа является сугубо индивидуальной, отражающей потребности и возможности участников педагогического процесса конкретного образовательного учреждения.

В образовательной программе будут отражены: Третий уровень — это создание проекта изменений конкретного образовательного процесса в форме его планов на год, на учебную тему, отдельное занятие.

На третьем уровне ведущую роль занимает педагогическая профессиональная деятельность по различным направлениям современных знаний. Четвертый уровень — это уровень реального опытно-экспериментального процесса, в ходе которого реализуются конкретные замысли и идеи.

Особенность взаимодействия всех отмеченных уровней состоит в том, что каждый предшествующий обеспечивает успешность протекания последующего, его направленность и качество.

Важное место при создании образовательного ресурса отводится обеспечению взаимодействия науки и практики, осуществление качественной исследовательской направленности в деятельности образовательного учреждения.

Вконтексте приоритетов при решении конкретных задач по созданию образовательного ресурса особое внимание будет уделяться обеспечению научного сопровождения при решении различных задач, связанных с развитием общего образования. Как известно, научные исследования не являются функцией и прерогативой общеобразовательного учреждения.

Основное назначение науки на уровне школы заключается в необходимости и постоянной потребности современного образовательного процесса в организации и проведении совместного научного поиска и разработки эффективных и качественных педагогических творческих разработок, что позволит заложить хорошие основы для насыщения современным содержанием образовательного ресурса, который будет основываться на научных знаниях, педагогических достижениях и обеспечит осуществление задач модернизации образования.

Содержание деятельности Центра в этом направлении будет определиться следующими научными направлениями. Особое место занимают вопросы формирования и развития профессиональной субъектности педагога. В условиях создания образовательного ресурса все большее значение будут занимать вопросы развития профессиональной индивидуальности педагога.

Становление его личности как профессионала во многом определяется тем, насколько за ней признается право быть субъектом своей профессиональной деятельности. Общество сегодня заинтересовано в профессиональном развитии педагога. В полной мере это зависит от того, как в педагогическом коллективе будут созданы учителю возможности и условия для разработки и формирования собственного инструментария профессиональной деятельности.

Важными при этом становятся знание и учет педагогом своих субъективно-личностных качеств, умение осуществлять рефлексию имеющихся резервов и установок, промежуточных и конечных результатов своего труда.

Авторитет и социальное признание педагога зависят от сформированности профессиональной установки на развитие способностей и задатков обучаемых, от готовности удовлетворять образовательные интересы учащихся. Профессиональная субъектность означает преодоление узкой направленности педагогической деятельности и целостное выражение индивидуальности учителя в работе с детьми.

Сегодня учитель не может строить свою профессиональную деятельность, замыкаясь на классе, предмете, самом себе. Образовательные цели цели преподавания он должен согласовывать стенденциями развития образовательного учреждения и потребностями родителей, соотносить их с собственным профессиональным ростом.

Это обусловливает выход за рамки урока и предмета и способствует расширению зоны педагогического управления. Долговременной задачей будет являться формирование инновационного процесса развития образовательного ресурса.

В экспериментальных условиях будут осуществлены следующие действия: Создать и отработать понятийный аппарат и теоретический фундамент, чтопозволит заложить принципы научного объяснения данного явления. Научный аппарат имеет особое значение в структуре методологииинтеллектуального познания.

Это говорит о полезности и необходимости формирования понятийной культуры. В процессе педагогической деятельности, решая конкретные практические проблемы и удовлетворяя индивидуальные информационные потребности, знания педагога субъективируются и приобретают индивидуально-личностную ориентацию.

Это происходит на основе: Методология лежит в основе определения установок педагога на использование научной теории в своей практической деятельности 2. Развитие рефлективности самопознания при работе над созданием образовательного ресурса, которая помогает проникать в логику движения теоретического знания отмечать основные тенденции развития педагогической практики, обеспечивать целенаправленность профессиональных действий 3.

Разработка собственного инструментария педагогической и управленческой деятельностивключает в себя понимание системности, целостности, закономерностей и противоречии процессов, прогнозирования и построения концепции создания и внедрения в практику модели образовательного ресурса. При создании образовательного ресурса будет применен метод педагогического проектирования.

Безрукова включает в их состав педагогические системы к большим педагогическим системам она относит и региональные системы образования , педагогические процессы, создаваемые в любой из этих систем и педагогические ситуации как составные части таких процессов, которые характеризуют его состояние в определённое время и в некотором пространстве.

С точки зрения В. Радионова, в самом общем виде задачи рассматриваемого вида деятельности связаны с тремя основными объектами - образовательными программами, педагогическими технологиями и педагогическими ситуациями, отвечающими соответственно психолого-педагогическому, собственно педагогическому и социально-педагогическому аспектам проектирования образовательных систем.

Такая характеристика даёт основание выделить следующие объекты проектирования образовательного ресурса: В условиях эксперимента предполагается развитие основных направлений образовательного ресурса Направления Образование как компонент комфортной деятельности Формирование мотивов познавательной деятельности; Формирование и развитие навыков логического, критического и творческого мышления; Создание ситуации успеха; Ориентация на качество образования, соответствующее мировым стандартам.

Формирование фундамента личностно значимых культурных ценностей человечества, блокирующих деградацию личности Повышение уровня общей культуры всех участников педагогического процесса: Социальная организация класса как стимул активизации деятельности и дополнительной мотивации творческой работы Создание на основе общего дела коллектива единомышленников; Формирование новых межличностных отношений в классе, основанных на возможности проявления лучших сторон личности каждого ребенка в общем деле; Развитие атмосферы взаимоподдержки и сотрудничества.

Гражданственность как условие социального комфорта личности Знание и соблюдение традиций, норм поведения, законов. Формирование социально-активной жизненной позиции человека через соучастие в делах гимназии, города, нации, государства, мира.

Итогом опытно-экспериментальной работы будет создание системы научно-методического обеспечения развития образовательного ресурса. Состояние Поиск модели образовательного учреждения Последовательное продвижение к созданию образовательного учреждения с профильным обучением Учебно-воспитательный процесс, а также процессы его обеспечения в стабильном режиме работа с кадрами, родителями и т.

Квалификационные категории педагогическим работникам по новым правилам

Подробнее о занятиях Период воспитания ребенка дошкольного возраста нередко становится для родителей одним из самых сложных. Как подготовить ребенка к школе, на что обратить внимание, каким критериям должен соответствовать дошкольник, чтобы легче адаптироваться к учебе и быть успешным? С момента рождения и до поступления в школу ребенок проходит довольно сложный, но интересный путь первого познания мира. Что можно, а что нельзя, какое это на вкус, на запах, на ощупь, он делает первые шаги и говорит свои первые слова, учится пользоваться горшком и выполнять несложные поручения. Школа становится новым этапом развития, от готовности к которому, однако, зависит успешность его прохождения.

Департамента образования города Москвы/Отв. редактор Л.Е. Курнешова. – .. непривлекательность получения образования в.

Грамота департамента образования льготы

Часть 1. В фамилии была ошибка. Всё прекрасно, ошибка исправлена. Только я живу в Вологодской области, а не в Волгоградской. В управлении образования Череповца мне сказали, что правильную грамоту пришлют из Москвы через год. Неужели не ошиблись? Дома, в офисе, в поездке:

Обращения к руководителю Департамента образования города Москвы

Льготный проезд на электричках 7. Освобождение от имущественного налога, транспортного если Машина Российского производства , земельного до 20 соток. Ветерана труда необходимо оформлять путём подачи заявления по форме. Что ррестижнее благодарственное письмо главы города или почетная грамота департамента образования. Добрый день!

В настоящих условиях проявляются две тенденции:

Преподаватели

Для начала нам нужно определить какой будет наша организация. Это может быть образовательная организация, учреждение, осуществляющее обучение чему-либо, а можем зарегистрироваться как индивидуальный предприниматель, который непосредственно осуществляет образовательную деятельность. В новый перечень образовательных организаций, не вошли такие как образовательные учреждения, организации, осуществляющие научную деятельность, филиалы организаций, которые осуществляют профессиональную подготовку по образовательным программам. Оказание образовательных услуг через реализацию образовательных программ обозначены новым положением как лицензируемый вид деятельности. Значит, если мы намерены работать как образовательная организация, то нам нужно получить лицензию. Положение обозначает довольно широкий перечень требований к соискателю.

Как бесплатно отправить ребенка в «Артек»

Экономика общественного сектора Магистратура; где читается: Институт развития образования ; 1-й курс, 2 семестр Рус Научно-исследовательский семинар "Рефлексивная практика управления образованием" Магистратура; где читается: Институт развития образования ; 1-й курс, 1, 2 семестр Рус Участие в редколлегиях научных журналов С г.: С г.: Конференции XX Апрельская международная научная конференция по проблемам развития экономики и общества Москва. Риски неравенства при финансировании образования детей с ОВЗ в условиях инклюзии: Сетевое межведомственное взаимодействие в профессиональном самоопределении молодежи Система персонифицированного финансирования дополнительного образования детей Рязань. Стандартизация и персонификация в дошкольном и общем образовании:

Москва, федеральными государственными образовательными Данные критерии и показатели (утверждены приказом Департамента образования области от От того, готов ли учитель сотрудничать с родителями и насколько он способы, условия и личностные предпосылки получения тех или иных.

Грамота Департамента образования города Москвы

Вот также взрослеете и вы, дорогие ребята: Выпускники приводят сюда своих детей, друзья — своих друзей, канадцы - русских, а русские — канадцев! Иногда в нашей школе в один и тот же год изучают русский язык франкоговорящие родители и их дети.

Грамота Департамента образования г. Москвы

Бесплатно с мобильных и городских Бесплатный многоканальный телефон 8 Если Вам трудно сформулировать вопрос — позвоните по бесплатному многоканальному телефону 8 , юрист Вам поможет 1. Какое количество заявлений нужно написать на заведующую дет. Садом, чтобы департамент образования, назначил проверку финансово-хозяйственной деятельности и психологического микроклимата в коллективе. Достаточно одного в прокуратуру.

Маленький родничок - начало большой реки. Каким он вырастет, во многом зависит от нас, взрослых.

Поздравляем победителей конкурса образовательных сайтов «Позитивный контент»!

Москве такова ; учитель русского языка Горбунова Зоя Григорьевна ставит слишком много двоек за работы учеников , даже если все уроки сделаны , даже если нет ошибок , она находит другие причины поставить ребенку унизительную двойки за его старания , или же , если не ставит двойку , а ставит любую другую оценку , в тетради , в журнал она все равно не ставит ничего , кроме двоек , хотя тетрадь полна других оценок , утверждая , что 2 это весомая оценка , а другие оценки не весомые. При просьбе показать родителю ученика контрольные оценки она сказала , что ей некогда , и отказалась прислать работы по ватсап. Очень часто учителя не справляясь с учениками ставят двойки за поведение , а она тем более , уже обессиленная после стольких лет работы с детьми , не может найти подход к детям , думая , что требовать гору знаний от ребенка , у которого есть много вопросов по теме , которых кстати она очень не любит , это и есть подход , и не справляясь с детьми ставит им двойку за двойкой направо и налево , не жалея. Много двоек у учеников это не показатель успеваемости ученика , а это в первую очередь показатель профессиональности педагога , ведь обычно , если ученик получает плохую оценку он ее должен исправить , для этого ему дается дополнительная работа или если у педагога нет времени на дополнительные материалы , она дает хотя бы тоже самое задание для исправления работы и необходимо проставить новую оценку , чтобы закрыть предыдущую оценку новой оценкой , и тогда средний показатель поднимется. К сожалению учитель не дает никаких шансов исправить оценки ученикам. Не может найти подхода к детям.

Презентация "Портфолио учителя начальных классов Остриковой Н.Л."

Утвердить положение о Грамоте Департамента образования города Москвы приложение 1. Утвердить положение о Благодарности Департамента образования города Москвы приложение 2. Отделу кадров Управления координации деятельности Департамента обеспечить: Подготовку документов к награждению и оформлению грамот, благодарностей Департамента образования города Москвы Организацию изготовления бланков грамот, благодарностей Департамента образования города Москвы и ведение учета награжденных лиц.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Селекторное совещание Департамента образования и науки г. Москвы
Комментарии 7
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Клеопатра

    Народ! Вы не когда так сидя у кампа, не чего не поменяете! Дальше сидим и возмущаемся друг другу. .

  2. Евлампия

    Если не зарегистрированные сотрудники работают в отдельном офисе адрес которого нигде не прописан, там колл центр то возможно к ним добраться проверке?)

  3. tiothrifin

    Просто проблема нашего государства в том, что люди которые должны принимать таблетки принимают законы!

  4. Мира

    Самый простой ответ у каждого госа есть своя шкура для отката :))))

  5. Ян

    Я когда первый раз увидел эту информацию в интернете думал что это какая-то шутка. Оказывается всё очень серьёзно.

  6. Христофор

    Это хорошее дело, главное чтобы и знаки и остальное было продуммано.не так как щас.понатыкано ограничений.40-50

  7. Порфирий

    Ну так одноходовым и надо.ЗАХЫСТ.и еще раз ЗАХЫСТ.витчызняного выробныка!А одноходовым за этот захыст и платить, платить, платить.и опять платить, бо Армiя, Мова й Томас!